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Como no tenemos nada más precioso que el tiempo, no hay mayor generosidad que perderlo sin tenerlo en cuenta. Marcel Jouhandeau
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Enfoque Sistémico del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la Asignatura de Enfermería III.
Autores:
Lic. Ana
María Agramonte Chapman.
Lic. Dunia Escalona Sarmiento.
Introducción
Partiendo de los momentos actuales en que nos desarrollamos y la
velocidad con que se comportan los descubrimientos científico técnico
que dotan al hombre de poderes cada vez mayores los cuales le permiten
controlar su entorno y modificarlos surge en esa
interacción social de la vida en comunidad la necesidad de revolucionar
el campo del saber de manera que esta responda a las exigencias de la época,
es por eso que la ciencia que estudia el
proceso formativo (pedagogía) en nuestra sociedad adquiere una
importancia extraordinaria pues es ella la que dota al hombre de vías
científicas para formar las nuevas generaciones y
consideramos necesario el dominio de 3 procesos importantes que ocurren
en las escuelas (P.D.E, P.Extradocente, y P.extraescolar) profundizando
en el P.D.E. y teniendo como arma para este fin los conocimiento de la
didáctica ya que este constituye su objetivo siempre que nos tracemos
como meta el aprendizaje de los estudiantes en vías de resolver el
problema social y para este logro es necesario tener presente la
estructura como cualidad de proceso
donde es el profesor quien juega un papel pues esta puede estar bien
diseñada y definida pero es él el encargado de hacer realidad el
proceso a través de las diferentes tareas docentes que realice
dominando fundamentalmente los componentes operacionales (Métodos,
Formas, Medios ) que le permiten con mayor facilidad
cumplir el legado que nos dejara nuestro Héroe Nacional sobre la
vinculación de la escuela con la vida permitiendo de esta forma
satisfacer el problema que le dio origen al proceso.
Nuestra arma fundamental para cumplir con este legado es la didáctica
ya que ella es la encargada de estudiar el P.E.A .en la escuela dirigida
a la formación de la personalidad profesional que sea capaz de resolver
con profundidad e integridad los problemas que se le presentan en su
esfera de actuación de manera independiente y creadora por lo tanto nos
permite llegar a la meta
máxima que nos planteara nuestro comandante en jefe de formar
hombres de ciencia y de conciencia.
Los encargados del desarrollo del arte de instruir (didáctica) tienen
una alta responsabilidad al desarrollar el proceso el cual debe estar
basado en el enfoque sistémico del P.E.A. donde sus
componentes fundamentales (Objetivos, Contenidos ,Medios, Evaluación)
tienen gran importancia pero es el objetivo el
elemento rector en la tarea docente y se convierte en el eslabón
fundamental pues es precisamente este el que nos permite el
desarrollo de habilidades en la formación de futuro profesional de
manera que este pueda cumplir con su encargo social.1-2
Motivados por todo lo anterior nos dimos a la tarea de realizar
un
análisis que nos permita valorar el enfoque sistémico de proceso
docente educativo en la asignatura que impartimos.
PalabrasClave:
Enfoque
sistémico, proceso docente educativo, Licenciatura en Enfermería,Objetivos,Didactica.
OBJETIVO:
Valorar el enfoque sistémico del Proceso Docente Educativo en la
asignatura de Enfermería III
DESARROLLO
En 1854 Florence Nightingale se convirtió en la
primera Enfermera de las guerras modernas al dirigir a 38 mujeres
turcas en el socorro de soldados británicos enfermos y heridos durante
la guerra de crimea (3) sucesos que le permitieron adquirir una serie de
experiencias y convicciones que le permitieron fundar la primera escuela
de enfermería llevando esta de oficio a profesión donde todo su
talento y refinada educación le permitió dotar a la enseñanza de la enfermería
de procesos pedagógicos que a pesar de su época no estaban lejos de la
tendencia de la didáctica contemporánea al plantea en su libro NOTAS
DE ENFERMERÍA
La tesis de aplicación de la teoría en la práctica
que le permitiera la formación integral de la enfermera, legado que
recibimos y mantenemos hoy en la formación del profesional de enfermería
cuando queremos lograr que nuestros estudiantes aprenda a conocer,
aprenda a hacer, aprenda a ser, aprenda a emprender, y aprenda a
convivir por lo que consideramos que el proceso docente educativo que
desarrollamos en la asignatura de enfermería III se realiza con un
enfoque sistémico pues el elemento rector (objetivo) esta bien
definido y se corresponde con el perfil del egresado aunque
consideramos que es necesario la integración de los objetivos
instructivos y educativos pues la estructura del P.E.A en esta
asignatura nos permite en cada tarea docente dotar al estudiante del método
científico de la especialidad y de adquisición de los conocimientos
propios de la profesión y a la misma vez el desarrollo de
valores en el estudiante necesarios para la práctica de la
profesión, además las formas de organización de la enseñanza
diseñadas en la asignatura predomina la actividad práctica lo que nos
permite el desarrollo de habilidades del estudiante permitiendo la
adecuada derivación de los objetivos, estas prácticas se realizan en
el laboratorio y luego en la asistencia real al paciente lo que permite
cumplir con la tesis del paradigma de la enfermería (Florence) y el
legado de nuestro Héroe nacional de la vinculación de la escuela con
la vida, enfocando toda la actividad al desarrollo de la personalidad
del estudiante como objeto esencial de la educación y que en su
organización y dinámica le permiten la apropiación de los modos de
actuación profesional.
Consideramos además que los componentes del P.E.A.
se adoptan de forma adecuada en el programa de la asignatura que
impartimos pues los contenidos ,métodos formas y medios permiten el
logro de los objetivos aunque es necesario señalar que las actividades
practicas de laboratorio en ocasiones son pobres para el
desarrollo de las habilidades antes de práctica directa del paciente,
sin interferir en el logro del objetivo pues los realizadores del
proceso se trazan estrategias para satisfacerlas necesidades, hecho que
se demuestra en el sistema de evaluación diseñado para la asignatura
donde se obtienen resultados satisfactorios aunque su mayor expresion se
refleja en el examen integral de ciclo (OSCE).
Es necesario reflexionar acerca de la relación
horizontal y vertical pues consideramos que se encuentra ubicada la
asignatura adecuadamente en el tercer semestre de la carrera pues de
esta forma vertical su relación con asignaturas previas permite que el
alumno haya adquirido una serie de habilidades y conocimientos que le
permitan el desarrollo de la asignatura en cuestión y que a la vez
tributen a las habilidades as desarrollar en semestres posteriores a
esta necesarias en la practica de la profesión y en cuanto a la relación
horizontal podemos plantear que se vincula con una serie de asignatura
como agentes biológicos, fisiología de una manera sistémica aunque
no así con asignaturas que son necesarias vincular en ese semestre como
la farmacología ya que es necesario su dominio para la
administración adecuada de los medicamentos y es en el quinto semestre
de la carrera en que la reciben aspecto que puede afectar el desarrollo
de las habilidades y la formación integral
del estudiante .
Por lo que podemos plantear que asumir un enfoque
sistémico en la comprensión del proceso docente
educativo significa considerar que las partes o componentes del
sistema entendido este como el todo son mas que simples componentes
del mismo expresando cualidades, propiedades o atributos del mismo
en tanto constituyen determinaciones o características propias de este
, que sirven para distinguirlo de otros(5).
Nos gustaría trasmitir a las nuevas generaciones de
enfermeros que esta por formar la recomendación que en 1873 Florence
realizara a estudiantes de enfermería cuando planteo:
.....La enfermería es un llamado honorable
....El honor radica en el amor por la perfección , la consistencia y en el trabajo duro para conseguirlo
....(3). Y
que estas palabras sirvan de guía a todos aquellos que en sus
manos tienen el honor y la responsabilidad de formar
a las nuevas generaciones en las exigencias de las nuevas tendencias de
la didáctica contemporánea y el enfoque sistémico del proceso docente
educativo.
CONCLUSIONES
* El objetivo tiene un papel rector en el P.D.E. de la
asignatura
de Enfermería III.
* Existe una relación sistémica entre los componentes
fundamentales de P.D.E de la asignatura analizada .
* El P.D.E. de la asignatura de enfermería III cumple con
los
principios leyes y categorías de la didáctica
y los paradigmas
educacionales .
* Existe una relación horizontal y vertical adecuada
de la
asignatura analizada.
* Se cumple con el enfoque sistémico en el cumplimiento del
P.D.E. de la asgnatura de Enfermería III-.
BIBLIOGRAFÍA
* Colectivo de Autores. El Proceso Docente Educativo en el
Ciclo
Básico de la carrera de medicina .Minsap.
* Natasha. Material Didáctico.
* La Dama de la Lámpara Florence
Nightingale.
http://fcmfajardo.sld.cu/jornada/conferencias/dia
P.D.E.
Universitario. Fernando Doménech. La pedagogía como ciencia epistemológica
enfermería/florence.htm.13/12/02.
* C.Alvarez de zayas.La Escuela en la Vida.
* C. Autores.Univer. oriente.Modelo de actuación
Profesional:Una propuesta viable para el desarrollo curricular de
la educación superior .Material Didáctico.200
* Rita María. Currículo Contemporizado. Material Didáctica.
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